РМО вчителів української мови та літератури Лозівщини

Обласний конкурс імені О.Масельського

Наталія — Mon, 30 Jan 2017 16:30:09 GMT

Щорічно 7 грудня, в День місцевого самоврядування, відбувається нагородження переможців Обласного конкурсу імені О.С.Масельського на кращий літературний твір. Юні таланти Лозівщини всьоме поспіль беруть участь у цьому престижному змаганні майстрів слова, ініційованому Харківською обласною радою та Харківською облдержадміністрацією. Не став винятком і 2017 рік – у ювілейному Х конкурсі перемогу в номінації «Учнівська молодь. Драматургія» здобула одинадцятикласниця Садовської ЗОШ І-ІІІ ступенів Поліна Єгожа із роботою «Серцедзвони (драма-спонука до соборності)». Вітаю призерку!

Вітаємо переможця!

Наталія — Fri, 28 Oct 2016 05:10:10 GMT

18 жовтня 2016 року в КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти» відбувся Фестиваль ораторського мистецтва за темою «Щасливий вік той, у якому живе твій подих долі й мрій… (М. Вінграновський)». У Фестивалі взяли участь 41 учень 10 – 11 класів загальноосвітніх навчальних закладів районів (міст) області й 9 учнів інтернатних навчальних закладів.

Оргкомітетом Фестивалю визначено 6 переможців і 12 лауреатів.

Звання лауреата виборола Губіна Юлія, учениця 11 класу Краснопавлівського багатопрофільного ліцею Лозівської районної державної адміністрації Харківської області;

Голова журі Фестивалю – Костянтин Юрійович Голобородько, доктор філологічних наук, професор, декан українського мовно-літературного факультету імені Квітки-Основ’яненка Харківського національного педагогічного університету імені Григорія Савича Сковороди.

Урочисте нагородження переможців і лауреатів фестивалю ораторського мистецтва відбудеться 9 листопада 2016 року, у День української писемності та мови.

Нові вектори освіти

Наталія — Fri, 28 Oct 2016 04:57:15 GMT

5 жовтня 2016 року в залі засідань управління освіти, молоді та спорту Лозівської РДА відбулася методична лоція інтегрованої групи "Педагог із нереалізованими можливостями" вчителів української мови та літератури, російської мови та літератури.

Тема, обрана педагогами, є досить актуальною: " Вектори діяльності, що відповідають запитам і вимогам суспільства. Інноваційні підходи до роботи з учнями, що потребують посиленої педагогічної уваги".

Філологи за ініціативи керівника групи Харибіної Н.М. заповнили фахові анкети, відкрили творчу галерею "Ми об'єдналися, щоб...", виконали контрольну роботу з методики викладання предметів, визначили педагогічну формулу "Акме - вершина вчительського та учнівського успіху", створили віртуальний колаж "Упевнені кроки за руку з дитиною, яка потребує посиленої педагогічної уваги".

Продуктивними та корисними для вчителів виявилися такі форми співпраці, аналітичний ряд ідей "Як може сучасний учитель суттєво покращити рівень знань учнів", та педагогічний меседж "А працюватиму з учнями я таким чином..."

Тож вектором основної вчительської діяльності має стати успіх та всебічний розвиток сучасного учня - гідного представника європейської спільноти.

У слові оратора - золоте зерно істини

Наталія — Fri, 28 Oct 2016 04:53:49 GMT

28 вересня 2016 року в актовій залі управління освіти, молоді та спорту зібралися справжні поціновувачі влучного, оригінального українського слова. Цього дня стартував І етап обласного фестивалю ораторського мистецтва серед учнів 10-11 класів за темою "День Незалежності - то новий день для кожного українця". Змагалися у красномовстві 17 учасників із 16 навчальних закладів Лозівського району.

Переможцем стала Юлія Губіна, учениця 11 класу Краснопавлівського БПЛ (учитель Чуйко Т.І.), яка буде захищати честь Лозівщини у ІІ (обласному) етапі фестивалю.

ІІ місце посіла Бутенко Анна, десятикласниця Смирінвського НВК (учитель Середа І.В.), а ІІІ - учениця 11 класу Артільського НВК Балабась Катерина (учитель Григоренко Н.М.).

Лауреатами стали Кучик Неля (Садовська ЗОШ, учитель Харибіна Н.М.), Кучеров Сергій (Орільський НВК, учитель Бершак І.С.), Шевякова Валерія (Краснопавлівський БПЛ, учитель Лиценко Н.М.).

Навчаються пофесіонали

Наталія — Fri, 28 Oct 2016 04:52:12 GMT

Як розвивати мотиваційні та соціальні компетентності учнів, як створити оптимальні передумови розвитку всебічно освіченої особистості, свідомого українця засобами критичного мислення, які шляхи формування системних знань школярів - ці та інші значущі питання розглядалися на засідані вчителів української мови та літератури групи "Учитель-професіонал" 14 вересня 2016 року.

Творчі педагоги визначили "Основні закони уроку", побудували модель сучасного вчителя, створили "Методичне панно".

Стартуймо!

Наталія — Fri, 28 Oct 2016 04:50:21 GMT

26 серпня 2016 року у рамках проведення районного серпневого педагогічного тижня відбулися методичні студії з теми : «Пріоритетні завдання початкової, основної та старшої школи на засадах європейських вимірів якості освіти» для вчителів української мови та літератури, російської мови, зарубіжної літератури, англійської мови, німецької, історії, математики, географії, економіки, біології та екології, хімії, фізики та астрономії, інформатики, трудового навчання та технології, основ здоров’я, фізичної культури, предмета «Захист Вітчизни».

На методичних студіях було розглянуто питання змісту та шляхів практичного впровадження компетентнісного підходу в навчання та оцінювання навчальних досягнень учнів; проаналізовано стан навчально-виховного процесу та освітній контент навчання предметів у 2016/2017 навчальному році; актуалізовано завдання педагогів, спрямовані на роз’яснення ідей Концепції нової української школи.

У роботі методичних студій узяли участь 375 педагогічних працівників Лозівського району.

Актуально!

Наталія — Wed, 07 Sep 2016 16:20:54 GMT

Свята справа - мову рідну шанувати!

Наталія — Wed, 07 Sep 2016 16:12:40 GMT

*Актуально!

Наталія — Fri, 19 Aug 2016 10:11:28 GMT

Розвиваємо в дитини творчий підхід

У нашому насиченому житті легко забути про те, що діти відчувають потребу в діяльності, яка властива їм за природою, – у заняттях на гру уяви. І, незважаючи на постійну зайнятість дорослих, наявність у дітей великої кількості спланованих і структурованих занять, а також певні рамки шкільних програм, зокрема уроків музики й малювання, нам усе одно дуже хочеться, щоб дитина виросла творчою людиною, яка вміє втілювати свої мрії та використовувати уяву для розв'язання різноманітних завдань.

Для цього важливо, щоби батьки знаходили можливості розвивати творчий потенціал дитини в повсякденному житті, і щоб вибрані способи розвитку були цікаві як дитині, так і батькам. Ось кілька порад з цього приводу.

1. Довгий шлях додому

Коли ви повертаєтесь додому з добре знайомого місця, наприклад, зі школи або продуктового магазину, попросіть дитину придумати різні способи дістатись додому інакше, ніж зазвичай. Не зупиняйтесь на одному практичному маршруті, допоможіть дитині придумати якісь зовсім фантастичні способи та шляхи. Який транспорт можна використовувати, щоб дістатись до місця призначення? Чи можна дістатись додому на мотоциклі, скутері або вертольоті? Творчий процес вимагає пошуку багатьох варіантів розв’язання одного завдання, і найдивовижніші з них можуть виявитися просто блискучими.

Якщо ви йдете додому пішки, використовуйте можливість розвивати навички спостережливості та творчої уяви дитини. Попросіть її вказати на п'ять предметів, які є новими для неї; п'ять предметів, які потребують ремонту, і п'ять предметів, прихованих від очей. Коли ви проходите біля житлових будинків, робіть припущення про те, хто може жити в них – сім'я із п'яти осіб, господарі восьми кішок, пара літніх людей чи прибульці з іншої планети.

2. Давайте волю уяві під час очікування в черзі

Наступного разу, коли ви будете чекати своєї черги у стоматологічний кабінет або замовлення в ресторані, грайте у гру «А якщо?». Спитайте у своєї дитини, що би сталось, якби в кожній родині був космічний корабель? Який би будинок побудувала дитина, якби вона жила на тропічному острові? Що б вона їла там на сніданок? Ось ще кілька варіантів ігор:

Або – або. Спитайте в дитини: «Що б ти вибрала – жити на безлюдному острові чи на вершині гори? Чому?», «Ти б більше хотіла побувати на Північному полюсі чи опуститися на дно океану?». Поміняйтесь ролями й попросіть дитину придумати запитання для вас.
Смішні й безглузді відмовки. Нехай дитина уявить, що вона не виконала свою домашню роботу. Яку відмовку вона може придумати? Наприклад: «Я не виніс сміття, тому що наш двір став трасою для змагання змій».

3. Виготовляйте колажі в дощові дні, погану погоду

Зберігайте у взуттєвій коробці предмети домашнього вжитку, такі як ґудзики, обрізки кольорового паперу, пробки із пляшок. Дайте коробку вашій дитині разом зі стрічкою, клеєм, наклейками та шматком картону й попросіть її зробити колаж. Ставте малюку відкриті запитання із приводу його роботи: «Розкажи мені про нього» або «Що тобі найбільше подобається в цьому колажі?», «Що б ти хотів додати?». Пам'ятайте про те, що творчість полягає у процесі, а не в кінцевому продукті, й заохочуйте дитину описувати свій творчий підхід.

4. Поважайте оцінку дитиною її творчих зусиль

Коли дитина приносить додому зі школи малюнки або малює вдома, милуйтесь тими творами, які вона сама вибирає й дає вам, а не тими, які вам більше подобаються. Картина, яку ви вважаєте чудовим витвором абстрактного мистецтва, дитині може здатись лише нагромадженням синіх мазків на папері. Спитайте в неї, чому вона вибрала ті чи інші картини й чому вони їй подобаються. Якщо ви приймаєте оцінку дитиною її роботи, вона буде знати, що ви поважаєте її творчість. Дослідження показують, що люди більш креативні, коли вони не звертають уваги на те, як буде оцінений кінцевий результат їхньої роботи.

5. Дослідіть нові можливості використання побутових предметів

Пам'ятаєте, як у дитинстві ви перетворювали ковдру й білизняний мотузок на фортецю? Для цього були потрібні тільки ваша уява, вільний день і жодних складних матеріалів. Дайте вашій дитині час і можливість перевернути стіл догори ногами й перетворити його на човен. Запропонуйте малюку намалювати картину ватяними паличками або зубними щітками замість пензлика.

Ось ще один варіант гри на застосування творчого мислення стосовно предметів у дорозі чи в подорожі: по черзі з дитиною називайте всі способи використання ложки або коробки із соком чи будь-якого іншого предмета, який лежить у вас у машині. Не зупиняйтесь, доки не придумаєте якомога більше неймовірних ідей!

Читаймо дітям уголос!

Наталія — Fri, 08 Jul 2016 09:49:51 GMT

Чи існує зв'язок між читанням уголос і високою успішністю у школі? Доведено, що дитина, яка приходить у школу з великим словниковим запасом, навчається краще, ніж дитина, словниковий запас якої дуже бідний. Чому так? Якщо подумати, у початкових класах школи майже все навчання проходить в усній формі. Та й у старших групах дитячого садочка діти ще не вміють або тільки починають читати, тому вихователь постійно розмовляє з ними, пояснюючи навчальний матеріал. Це твердження правильне не тільки для читання, а і для всіх інших предметів; учитель не просить дітей відкрити підручники та прочитати параграф № 3. Навчання проходить в усній формі, і в дітей з великим словниковим запасом з'являється перевага, тому що вони розуміють більшу частину з того, що їм подається. Діти з маленьким словниковим запасом із самого початку не розуміють, що відбувається, і, як правило, відстають у навчанні, до того ж із плином часу все сильніше й сильніше. Як дитині сформувати великий словниковий запас ще до початку навчання? Великий словниковий запас найчастіше розвивається в дітей, з якими багато розмовляють і яким читають уголос. Якщо замислитись над цим, то можна дійти висновку, що дитина не може вимовляти слова, які вона раніше не чула. Наприклад, слово «мудрований». Дитина не зможе вимовити це слово, якщо вона не чула його раніше. А для того щоб запам'ятати це слово, дитина, швидше за все, повинна почути його кілька разів. Це, звісно, не стосується лайливих слів. Коли дитина чує, як її батько лається, вона запам'ятовує всі слова такого роду з першого ж разу та із задоволенням повторює їх при першій можливості. Але більшість слів діти повинні чути кілька разів, тому важливо, щоби з раннього віку батьки розмовляли з дітьми та в їхній присутності, тому що саме так діти вчать слова. Читання вголос - батьківська реклама користі книг Отже, батьки повинні розмовляти зі своїми дітьми, але читання вголос теж дуже важливе. З якого джерела діти можуть брати найбільшу кількість незнайомих слів? У розмовах ми часто використовуємо словесні скорочення, а не повні речення. Але мова книг дуже багата, яскрава, мелодійна, вона використовує повні речення. Мова книг, газет і журналів більш складна, хитромудра. Дитина, яка чує складні слова, має гігантську перевагу над дитиною, яка позбавлена такої можливості. Читання вголос також підвищує тривалість концентрації уваги дитини. І, нарешті, читання вголос – це чудова реклама самого процесу читання. Коли ви читаєте вголос, ви розпалюєте інтерес до читання. Дитина, якій батьки читають, захоче навчитися читати сама, бо захоче робити те, що роблять її батьки. Але якщо дитина ніколи не бачить, як хтось відкриває книгу, у неї навряд чи з'явиться таке бажання. Наскільки важливо читати вголос дітям старшого віку? Батьки часто кажуть: «Моя дитина вчиться в четвертому класі, і вона вже давно вміє читати, чому я повинен читати їй?». Фахівці відповідають на це запитання таким чином: «Ваша дитина може читати на рівні четвертого класу, але на якому рівні вона слухає?». Рівень читання дитини зазвичай нижче її рівня аудіювання аж до восьмого класу. Зокрема, ви можете й повинні читати книги сьомого класу п'ятикласнику. Як правило, сюжети таких книг захоплюють дітей і мотивують їх читати. П'ятикласнику може подобатися книга з більш заплутаним сюжетом, яку йому самому ще складно здолати. Читання вголос дійсно захоплює дитину, тому що коли ви читаєте сюжетні книги, дитина занурюється в захопливий світ друкованого слова, в якому сюжети складні й серйозні, і дитина готова із захопленням слухати та сприймати їх, навіть якщо ще не вміє читати на відповідному рівні. Читання вголос дітям також є ефективним способом вирішувати складні питання. Наприклад, ви можете сказати дитині: «Я не хочу, щоб ти спілкувався з тим-то й тим-то», але ця нотація, імовірно, влетить дитині в одне вухо й вилетить в інше. Однак якщо ви прочитаєте книгу про хлопчика, який потрапляє в неприємності через погане товариство, ваша дитина буде безпосередньо переживати описану ситуацію, і ви зможете обговорити її. Ви можете ставити такі запитання, як: «Як ти думаєш, хлопчик зробив правильний вибір?», «Як ти думаєш, ця дівчинка була дійсно його подругою?». Коли ви разом обговорюєте книгу, це вже не нотація, це більше схоже на спільний перегляд запису гри тренером і гравцями з метою визначити, що було зроблено правильно, а що пішло не так. Книги, які вражають Хтось одного разу сказав, що книги дозволяють досліджувати вибухонебезпечні ситуації, не боючись вибуху. Книги дозволяють покращувати розуміння людей за межами власного досвіду й розвивати почуття емпатії. Дитина з небагатої сім'ї, читаючи книги, може дізнатися, що є діти, яким набагато гірше, ніж їй, є діти, які відчувають потребу навіть у найнеобхіднішому. Чим ширше наш світ, тим більше ми розуміємо й тим глибше вчимося співчувати. Ще одна перевага читання вголос: якщо самі батьки мало читали у дитинстві, читання дитині дає їм шанс повернутись у своє дитинство та прочитати ті твори, яких вони не читали раніше. Багато батьків, особливо татусі, часто говорять: «Нічого собі! Я в дитинстві не читав «Пригоди Тома Сойєра» й навіть гадки не мав, як багато я втратив!». Чи потрібно, щоб учителі читали вголос дітям навіть у старших класах? Так, тому що коли ви припиняєте рекламу, зупиняється торгівля. Діти повинні читати у школі, але таке читання не пропагує цього процесу. Більшу частину матеріалу, який діти читають відповідно до шкільної програми, ніхто не став би читати заради задоволення. І якщо все читання пов'язане тільки з навчанням, в учня розвивається ставлення до читання, як до третьосортного заняття, і на час закінчення школи він буде чекати лише моменту, щоби припинити ним займатися. Він буде читати тільки у школі та для школи, але не в житті й не для задоволення. Звісно, діти повинні прочитувати певний обсяг навчального матеріалу, але не можна, щоб вони забували, що існують книжки, які примушують сміятися, плакати та вболівати всією душею. Існує відомий вислів Філліс Терос про те, що старші класи школи – це остання зупинка на дозаправку перед виїздом на дорогу дорослого життя, тому уроки, які діти отримують у старших класах школи, дуже важливі. Але в нинішніх умовах тестування на вчителів здійснюється настільки великий тиск, що мало хто з них приділяє час читанню вголос. І це велика втрата. Стандартизовані тести не мають нічого спільного з реальним життям, а це означає, що школи стають відірваними від реальності. Проблеми, з якими щодня зіштовхується кожна доросла людина, жодним чином не пов'язані з тим, чого її вчили у школі. Коли в житті настає кризовий момент або хтось просить вас про допомогу, ваша реакція здебільшого пов'язана з вашим почуттям емпатії та співчуття – досвід вирішення різноманітних тестів вам просто не знадобиться. Тому вчителі розриваються між тим, що вони вважають правильним, і тим, що змушені робити. Якщо для дітей читання перетворюється на важку, монотонну роботу, то вони намагаються уникати її при найпершій можливості. Звісно, учителі дуже зайняті, їм необхідно подавати велику кількість навчального матеріалу, але навіть якщо вони будуть присвячувати всього лише п'ять хвилин уроку читання для задоволення, у кінці року всі ці зібрані «п'ятихвилинки» стануть найяскравішими дитячими спогадами. Чи варто турбуватися із приводу поширених електронних пристроїв та їх впливу на читання? Електронні пристрої викликають звикання. Ви натискаєте кнопку, і відбувається диво – що може бути краще? Так що діти легко стають залежними від електроніки. Батьки повинні встановлювати обмеження, тому що діти не можуть обмежувати самі себе. У дуже багатьох сім'ях часто буває так, що один з батьків дивиться спортивний матч, інший робить покупки в Інтернет-магазині, а дитина сидить перед екраном комп'ютера, і ви не встигнете озирнутись, як у малюка проходять роки без читання, інтелектуальна цінність сім'ї просто зникає. Хлопчики грають у відео- та комп'ютерні ігри більше, ніж дівчата, але дівчатка проводять багато часу в соціальних мережах і за обміном повідомленнями. У середньому підліток проводить 90 хвилин щодня за електронним листуванням, і це в середньому, що означає, що багато дітей займаються цим ще довше. Абстраговане покоління Ми вступаємо в епоху безпрецедентних змін з часів винаходу друкарського верстата Гутенбергом; світ змінюється швидше, ніж ми можемо простежити. Сьогодні діти носять у школу електронний планшет замість 10 кг підручників. Учень може знайти підручник будь-якого предмета онлайн і перейти за посиланням, щоб, наприклад, подивитися програму, присвячену Другій світовій війні. Це позитивний факт. А негативний полягає в тому, що є докази того, що ми не запам'ятовуємо інформацію, що зчитується з екрану, так добре, як інформацію із книг. І тим не менше люди знаходяться «в екрані» постійно. Ми виховуємо найбільш абстраговане покоління в історії людства. Чим більше відволікаючих чинників, тим гірше людина думає. Технології економлять простір, вагу й час, але немає доказів того, що вони бережуть дитячий розум, особливо якщо діти проводять весь свій час перед екранами й не відкривають книг. Тому від батьків залежить дуже багато. Батьки повинні обмежувати час, проведений дітьми перед екраном, багато читати їм і розвивати та плекати любов дітей до книг і читання.